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Mise en contexte
Ce projet collaboratif a pour but d'amener les élèves à réfléchir à leurs meilleures expériences de lecture et à en présenter les auteurs par le biais d'une entrevue orale prise comme un genre textuel du discours descriptif. Destiné aux élèves de 2ème secondaire dans le cadre du cours de Français, cette activité s'inscrit en droite ligne des prescriptions du programme de formation de l'école québécoise qui entend rendre les élèves aptes à communiquer oralement selon des modalités variées. Pour soutenir les élèves dans le développement de cette compétence en ce qui concerne l'entrevue, nous jugeons nécessaire de les placer dans un contexte d'apprentissage où ils seraient appelés à informer en prenant la parole individuellement mais au sein d'une équipe de travail pour des besoins pédagogiques. Aussi comprendraient-ils mieux les objets d'apprentissage qui leur seront proposés et pourraient les mobiliser efficacement pour la réalisation de ce projet ou encore les réinvestir plus tard dans des contextes de vie plus réels. D'un point de vue transversal, un tel projet s'attache à initier les élèves à des niveaux plus significatifs de mobilisation des ressources numériques à des fins d'apprentissage notamment par la cocréation de contenu et l'élaboration participative des connaissances (Romero et Laferrière, 2015).
Intention pédagogique de la séquence: Au terme de cette séquence, les élèves seront en mesure de produire une entrevue orale dans le but de faire connaitre un auteur.
Prérequis: Les éléments de l’énonciation ; la phrase de base ; les types de phrases; la séquence descriptive.
Les objets d'apprentissage liés au genre textuel de l'entrevue orale
Progression des apprentissages
Pages 6-11 et 64- 65
La notion grammaticale articulée à l'étude de l'entrevue orale
Progression des apprentissages
Page 52
1. Exploiter le potentiel du numérique pour l'apprentissage
1.1. Exploiter le numérique pour développer ou codévelopper des compétences disciplinaires, pédagogiques et technopédagogiques
1.2. Utiliser les occasions offertes par le numérique pour alimenter sa curiosité et son ouverture sur le monde ainsi que pour apprendre ou faire apprendre
2. Développer et mobiliser sa culture informationnelle
2.1. Sélectionner et utiliser adéquatement l’information en tenant compte du contexte de surcharge informationnelle, par exemple des bulles de filtres
2.2. Reconnaître les situations qui nécessitent de l’information et agir en conséquence en planifiant et en mettant en œuvre une stratégie de recherche efficace et rigoureuse
2.3. Adopter une attitude réflexive sur l’information et ses usages en étant conscient des contextes dans lesquels elle a été produite et reçue ainsi que des raisons pour lesquelles elle est utilisée
3. Collaborer à l'aide du numérique
3.1. Saisir les occasions de collaborer, voire de cocréer en tirant pleinement parti de l’environnement médiatique ou numérique
3.2. Développer des habiletés interpersonnelles permettant d’interagir respectueusement et efficacement avec autrui, en ayant conscience de son rôle au sein d’un groupe
3.3. Proposer de mettre à profit ses compétences au service de la collectivité
4. Communiquer à l'aide du numérique
4.1. Sélectionner et utiliser les outils numériques de communication appropriés en fonction de ses besoins;
4.2. Mobiliser une diversité de stratégies et d’outils numériques de communication et les utiliser dans le cadre d’activités pédagogiques, professionnelles ou de la vie courante
5. Produire du contenu avec le numérique
5.1. Produire ou coproduire une diversité de contenus (numériques ou non) avec le numérique et dans le cadre d’activités pédagogiques, professionnelles ou de la vie courante
5.2. Utiliser différents supports médiatiques tels que du texte, du son ou des images pour manipuler des données numériques
5.3. Consulter et utiliser les contenus disponibles dans son environnement immédiat ou virtuel pour s’inspirer et pour nourrir ses productions, dans le respect des autres productrices et producteurs, tant d’un point de vue éthique que d’un point de vue légal
Instructions pour les élèves
Libellé du travail à faire
En tant que jeunes élèves, vous prenez certainement beaucoup de plaisir à lire, chacun selon ses intérêts. Certains d’entre vous sont probablement portés vers les aspects aventureux ou merveilleux des romans quand d’autres se sentent particulièrement attirés par la magie de la poésie. Ce travail représente une belle occasion de partager avec nous les lectures qui vous ont le plus marqués et surtout les auteurs qui ont réussi à vous transporter dans leur univers. Vous êtes alors invités à présenter ces écrivains à travers une entrevue avec jeu de rôles. En tant qu’intervieweur, vous nous offrirez la chance de découvrir un auteur de manière à susciter en nous l’envie de l’aimer tout autant que vous et de nous intéresser à ses livres. En tant qu’interviewé, vous entrerez dans la peau de votre auteur préféré pour nous révéler les secrets de son inspiration romanesque ou poétique. Pour rendre tout cela possible, il est absolument nécessaire que vous effectuiez les activités en amont de l’entrevue :
1. Recueillir les informations au sujet de l’auteur et de sa passion pour l’écriture;
2. Préparer un questionnaire;
3. Structurer le déroulement de l’entrevue;
4. Se préparer à répondre aux questions (interviewé).
Consignes
Formez des équipes de 2 élèves en vous attribuant des rôles (intervieweurs et interviewés).
Effectuez le choix d’un auteur en fonction de vos intérêts communs .
Justifiez oralement le choix d’auteur.
Recueillez les informations biographiques et bibliographiques de l’auteur choisi dans un premier google docs.
Elaborer un aide-mémoire des caractéristiques d’une entrevue sous forme de visuel à l'aide de Canva.
Préparez un questionnaire (10 questions) assorti de prévisions de réponses dans un deuxième google docs.
Réalisez l’entrevue en dyade.
Enregistrez votre entrevue en support audiovisuel à l’aide d’une tablette Ipad (elles sont fournies par l'école).
Montez votre vidéo à l’aide d’un logiciel gratuit tel que Windows Movie Maker ou Imovie (5 à 7min).
Déposer le fichier dans classroom.
Matériel de recours :
-Accès à internet
-Ressources matérielles : Ordinateurs portables, tablettes iPad
-Ressources logicielles : Google chrome, google docs, Canva, Windows movie maker ou Imovie, google classroom
- Adresses email individuelles pour accéder aux espaces collaboratifs en ligne
Planning des activités à l'intention de l'enseignant
Ceci est un corpus vidéo qui vous présente une entrevue réelle avec une auteure de roman. Vous êtes invités à vous en inspirer pour mener les activités prévues dans le cadre de la réalisation de ce projet collaboratif.
Séance 1: présentation du projet aux élèves et constitution des équipes
Séance 1: présentation du projet aux élèves et constitution des équipes
Objectif intermédiaire 1
Au terme de cette séance, les apprenants seront capables de verbaliser leurs représentations du projet et de donner leurs avis au sujet de la démarche proposée par l’enseignant.
Activité 1 : Présentation du projet
- Objectif du projet
- Matériel de recours
- Planning des activités préparatoires à la réalisation du projet
Activité 2 : Constitution des équipes
- Attribution des rôles
- Choix des auteurs et justification (Révision de la séquence justificative)
- Validation des choix par l’enseignant
Séance 2 : Caractéristiques génériques et structurales de l’entrevue
Séance 2 : Caractéristiques génériques et structurales de l’entrevue
Objectif intermédiaire 2
Au terme de cette séance, les apprenants seront capables d’élaborer une synthèse des caractéristiques génériques et structurales du genre de l’entrevue qui leur servira d’aide-mémoire pour la production orale de ce genre textuel.
Activité 1 : Découverte et traitement de la notion d’entrevue à partir du corpus
Inviter les élèves à visionner le corpus vidéo supra puis à répondre aux questions ci-dessous en équipe.
Questions :
D'après vous, de quoi est-il question dans cette vidéo?
Combien d’interlocuteurs observez-vous ?
Quels sont leurs rôles respectifs ?
De quoi parlent-ils ?
Quel est le type de phrase utilisé par chacun d’entre eux ?
Que pouvez dire de la gestuelle qui accompagne les différentes prises de parole ?
En combien de phases pouvez-vous découper cette entrevue ? Précisez lesquelles.
Quelle est l’intention de cette communication ?
Qu’est-ce donc qu’une entrevue et quelles en sont les caractéristiques ?
Activité 2 : Confrontation des réponses et découverte des obstacles
- Recueil des propositions de réponses des élèves
- Verbalisation des représentations et partage d’idées
- Découverte des obstacles et élargissement de la zone proximale de développement
Activité 3 : Formulation de la règle
- De l’entrevue
- Caractéristiques génériques (situation de communication, langage, questionnement)
- Caractéristiques structurales (Structure organisationnelle)
Activité 4 : Consolidation
Travail en équipe à faire à la maison : élaboration d’un aide-mémoire sous forme d'un visuel qui synthétise les caractéristiques de l’entrevue (Avec Canva).
Séance 3: Technique de recherche documentaire et prévention du plagiat
Séance 3: Technique de recherche documentaire et prévention du plagiat
Objectif intermédiaire 3
Au terme de cette séance, les apprenants seront capables de collecter des informations pertinentes pour l'élaboration du questionnaire.
Activité 1: Recherche et sélection des informations dans le moteur Google
- Informations sur le sujet de l’entrevue : l’auteur et sa passion pour l’écriture
- Informations sur l’auteur : biographie et bibliographie
- Initiation au respect de la propriété intellectuelle
Activité 2: Travail en équipe
Recueil d’informations sur l’auteur et le sujet de l’entrevue dans un premier google docs
NB: Précisez aux élèves de marquer les références médiagraphiques dans ce document.
Séance 4: Elaboration du questionnaire et articulation grammaire-oral
Séance 4: Elaboration du questionnaire et articulation grammaire-oral
Objectif intermédiaire 4
Au terme de cette séance, les apprenants seront capables de construire un questionnaire à partir des informations collectées au sujet de l’auteur.
Activité 1 : Articulation grammaire-Oral
- La phrase interrogative
- Les types d’interrogation (partielle et totale)
- Les questions de relance
Activité 2 : Travail en équipe
Elaboration d'un questionnaire assorti des prévisions de réponses dans un deuxième google docs
Séance 5: Réalisation de l'entrevue
Séance 5: Réalisation de l'entrevue
Objectif final
Au terme de cette séance, les apprenants seront capables de réaliser l'entrevue.
Activité 1 : Simulation de l’entrevue en vue de réviser le questionnaire et les prévisions de réponses
Activité 2 : Enregistrements des entrevues
Travail à faire à la maison: Montage des vidéos et dépôt des fichiers dans Classroom
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