Pédagogie et didactique du français

En tant qu’enseignante, je suis consciente de l’importance de rendre les savoirs accessibles. Il s'agit avant tout de sélectionner et de planifier des contenus afin de guider les élèves dans la compréhension des notions essentielles à travailler. Chaque leçon est conçue pour favoriser une progression naturelle et continue, où les nouvelles notions s’appuient sur celles déjà abordées. Celles-ci sont non seulement révisées, mais également transférées et appliquées dans de nouveaux contextes, permettant ainsi aux élèves de consolider et d’élargir leurs connaissances de manière cohérente et durable, conformément au principe spiralaire de la progression des apprentissages au Québec. 

Je m'appuie entièrement sur le Programme de formation de l'École québécoise (PFEQ) et sur la Progression des apprentissages (PDA). Le PFEQ cible trois compétences principales à développer chez les élèves : lire et apprécier des textes variés, écrire des textes variés et communiquer oralement selon des modalités diversifiées. Pour soutenir le développement de ces compétences, l’utilisation de modes de discours spécifiques, associés à des genres textuels particuliers, est essentielle. L’objectif est de permettre aux élèves de s’adapter aux différents types de textes qu’ils rencontreront, tout en améliorant leur capacité à analyser, produire et comprendre la langue de manière critique et créative. En m’appuyant sur des modes de discours tels que la narration, la description, la justification, l’explication, la poésie, l’argumentation et le théâtre, j’encourage chez mes élèves la réflexion sur l’usage de la langue en fonction du contexte, les incitant à un agir précis selon les objectifs de chaque activité. Ainsi, la pyramide compétences - modes de discours - genres textuels crée un environnement d’apprentissage cohérent, où chaque élève se développe sur les plans cognitif et linguistique.